大量的遗传学文献表明：儿童和青少年时期的成绩基本上是可遗传的，40%～60%的个人成绩差异是由于遗传因素。却没有说，大学时期的成绩有多少遗传因素。

　　个人选择的大学与基因型有关

　　在高中，学生经常需要遵循相对统一的课程。大学里自己的天赋和才能，培养自己的兴趣和选择环境。鉴于这些特征受基因影响，他们的基因型与选择的大学环境相关。

　　比如，数学有天赋的人更可能申请就读数学专业一流的大学，修习额外的数学课程即他们选择了与他们的受遗传影响的能力相关的环境，称为基因-环境相关性的概念，生活事件、媒体使用和职业状态，都存在基因-环境相关性概念。

　　据估计，大学毕业生与高中毕业生一生当中的收入差异为100万美元，另外差异还包括更好的健康和幸福，更高的就业率，甚至更长的预期寿命。

　　更多选择的自由导致遗传发挥更多的作用

　　在一项新的研究中，英美研究人员利用数量遗传学数据和分子遗传学数据，首次对英国3000个人和3000对双胞胎样本进行关于大学成功的遗传敏感性研究。在对3000对双胞胎分析，发现大学入学考试成绩差异57%、就读大学差异51%。57%的就读大学质量差异和46%的大学成绩差异可以用加性遗传影响加以解释。

图1

　　图1.加性遗传(A)、公共环境(C)和非公共环境(E)的模型拟合结果和95%置信区间，用于分析大学入学考试成绩、就读大学、就读大学的质量、大学时期的成绩等大学成功各个指标的差异。

　　通过采用多变量双胞胎分析，揭示大学时期成功指标---大学质量、大学成绩之间存在着中到高的遗传相关性(0.27～0.76)。

　　单独使用DNA也能分析，2016年的一项针对教育年数的全基因组关联研究中提出的全基因组多基因评分，可预测高达5%的每个大学成功指标变化。

图2

　　图2.在95%置信区间下，利用针对教育年数的全基因组多基因分数解释大学入学考试成绩、就读大学、就读大学的质量、大学时期的成绩等大学成功各个指标的差异。

　　家庭或学校等公共环境对就读的大学产生重大的影响，往往是独特的。公共环境最多能解释20%的义务教育年度差异，因为在中小学，儿童所在的环境在多个生活领域基本上是相同的。公共环境影响在大学时会逐渐减弱，选择的增加导致遗传影响发挥着更大的作用。

　　不同参与者，18岁时的学习成绩差异的23%～82%可通过遗传因素加以解释。相比之下，在大学，有更多的选择自由。这表明，自由越多的人越来越多地选择与其基因型相关的环境。

　　综上所述，基因对学习成绩的影响并不仅局限于中小学，而且首次发现还会延伸到大学，还突显出年轻人对高等教育的兴趣和天赋在一定程度上受到了基因的影响。